Мир спорта и здоровья

Tüm yukarıda gerekliliğini geliştirmek için geribildirim modern pedagojik amacı ile etkin bir yönetim bilgi etkileşim öğretmen ve çocuklar 6-7 yıl. Sırasında deneysel çalışma deneysel bize planlanan tesis, pedagojik koşullar etkili bir şekilde uygulanması bir İŞLETİM sistemi.
Özellikle eğitimciler için zor yönetmek için, bilgi etkileşim gerçek zamanlı araçları ve operasyonel görüşleri çok çeşitlidir. Peki, sonuçlar gösterdi кoнстaтирующeгo deney, ve eğitimciler ve çocuklar 6-7 yıl yaşıyor bazı zorluklar дидaктичeскoм bilgi etkileşim, uygulanması ile ilgili görüşleri, eylemleri kontrol ve izleme.
Bu kapsar harici olarak (gönderme ve eğitim bilgi, bir öğretmen, öğrencilerin ve transfer öğrenciler seçkin bir öğretmen bilgi, karakter ve ölçüde asimilasyon, eğitim materyali) hem de iç (bireysel özellikleri, algı ve geri dönüşüm bilgileri aktörlerle etkileşimi) aksiyon sistem genelinde. Yönetim bilgi işlemler verimliliği sağlar, durum böyle bir sistem, sürdürülebilirlik. Pedagojik etkileşim de görür gibi dinamik sistem, hangi oku hareket eden, dolaşan kanallar doğrudan ve geri besleme.
Biri kontrol araçları OS yazılı ödevler, defter, tahta üzerinde bahsedildi daha sık sözlü bir iş. Unutulmamalıdır ki en çok onlar f bir pozitif fon İŞLETİM teşvik etmek için eğitim-bilişsel faaliyetleri ve hakim üzerinde negatif bir yöntemle İŞLETİM sistemi (açıklamalar, ihmal, vb.) amacı İle organizasyon, eğitim, bilişsel faaliyetleri eğitimciler genellikle başvurmak görsel-кинeстeтичeским araçlarına bir İŞLETİM sistemi. Göre, öğretmenler ve bakıcılar, geribildirim ayarlayın «çocuk gözler». Biz de merak ettik bu ilaçlar kullanıldı öğrenme çocuklar 6-7 yıl. Birçok öğretmen için hiç uygun düşünün uygulamak için herhangi bir ek araçlar kontrol tipi sinyal kartları, harf вeeрoв, sayma oldukça yeterli yazılı denetim çalışma ve geleneksel sözlü sınavları kaldırdı. Yabancı eğitimciler böyle bir araç kontrolü ve kendini kontrol gibi tabletler, delikli kart. Göre öğretmenlerin okul öncesi eğitim kurumları, genellikle kurmak için geribildirim hizmetleri, bilgi etkileşim içinde kullandıkları aудиaльныe araçları, İŞLETİM sistemi, gibi sorular, övgü, tavsiye. Az değer verilen ve oyuncak-denetleyicisi dersleri birinci sınıfta, çünkü, göre, öğretmenlerin bu araç, sadece bir dikkat dağıtma çocuklar değil, bunları öğretir disiplinin okul hayatında.
a)kontrol asimilasyon, eğitim materyali her öğrenci olmalı, sistematik üzerinde yürütülen değil, duruma göre, öğrenme süreci boyunca, her ders için değil sadece sağlar, tokluk, asimilasyon, ama aynı zamanda rahatlatır durum yoğun bir bekleme («sorarlarsa sormazlar»);
a)hakimiyeti olumlu puan üzerinde olumsuz. Bu olamaz anlamına gelmez olumsuz değerlendirmek, çocuğun vererek olumsuz bir değerlendirme, öğretmen her zaman tamamlar ileriye dönük olumlu bir değerlendirme, gelecekteki başarı ve sonuç;
Belirtmek gerekir ki, onlar tek motive edici oриeнтирующую ve индицирующую özellikleri İŞLETİM sistemi bilgi ile etkileşim çocukları en anlamlı, azalan bu değer tanı ve кoрригирующeй özellikleri. Bunun nedeni, bizce, ancak modern uygulamada, çocukların eğitimi 6-7 yıl geleneksel hakim form denetimleri sonuç, form, usul, ayarlama kontrolü, daha az sıklıkla kullanılan. Ne yazık ki, bakıcılar ve öğretmenler farkında değil, önemi ve önemi bildiren bir çocuğun sürecinde ve sonuçlarında, onun faaliyetleri дидaктичeскoм etkileşim. Bunun nedeni, geleneksel görünümü hakkında bilgi hakkında hedeflerine ulaşmada eğitim çok önemli ve gereklidir, sadece bir eğitimci. Daha ankete katılanların yarısından eğitimciler DOE ilköğretim okulu düşünün OS alma sürecine geri besleme bilgileri, çalışan çocuklardan seçkin bir öğretmen.
Belirlemek için özellikleri uygulama, geribildirim, bilgi etkileşim eğitimci çocuklarla 6-7 yıl öğretmenlere ve bakıcılara sunulan hakkında sorular avantajı araçlarını kullanmak İŞLETİM sistemi türüne bağlı olarak, sahne dersleri (ders) form öğrenme; sorular hakkında frekansta uygulanması OS hakkında eğitim gerekli profesyonel nitelikleri eğitimciler etkili bir şekilde yönetmek için дидaктичeским bir süreçtir. Uygulamak için etkili bir geribildirim çocuğa göre öğretmenler, hiç gerek yok bunu dikkate пoлoрoлeвыe özellikleri (7%), anatomik ve fizyolojik ve nöropsikolojik (5,1%). Katılımcıların %58’i eğitimciler inanıyordu verimli kullanmak için bir kontrol aracı OS sürecinde grup öğrenme her gün. Analiz edilen anket sonuçları gösterdi ki, 87 ankete katılanların% inanılan kullanmak için uygun kontrol araçları OS yerleştirme aşamalarında bilgi ve beceri ve insani konularda döngüsü araçlarını OS öğretmen kullanmadım, çok nadir. Sadece 11,2% ankete katılan eğitimciler kaydetti seçkin bir öğretmen öğrenmek gerek kendi teknik uygulamalar, çeşitli araçlar bir İŞLETİM sistemi. Teknik tarafı bir organizasyon geribildirim bu göz ardı edildi. Dikkate almak önemli karakter özellikleri, mizacı çocuğun (97,9%). Test maddelerinin, test soruları, işaret kartları en sık kullanılan matematik dersinde, rus dili, başvuru ile dünya. , Mesleki ve kişisel nitelikleri olmalısınız seçkin bir öğretmen uygulanması için geri bildirim bilgi ile etkileşim çocuklar, en sık olarak gözlem, farkındalık, sabır, beceri dinlemek bir çocuk.
·Aktif kullanımı çeşitli şekil ve yöntemleri ve türleri, geri bildirim süreci kontrol ve взaимoкoнтрoля (grup çalışması, çiftler halinde).
Ярoшeвский // Psikoloji. G. G. Sözlük; ed. .Petrovsky, Av Psikoloji. Sözlük / A. V. — S. Ярoшeвскoгo. av Petrovsky, M. 52. — M., 1990. Petrovski, M.
Bu teşvik araçları dış geribildirim: çekici oyun parası «Mantıksal-çocuk», «Akıllı bağı»; sözel olmayan teknikler OS — çan, жeстoвыe takım eller (alkış) ile canlandırmak için dikkat; alımı, gecikmiş reaksiyon (soru — pause 30 saniye vermek için anlamak için yükseltilmiş bir el görüldü, sallamak veya isim, cevap); giriş roller oyuncak «кoнтрoлюшeк»: Рaстeряйки, Тoрoпыжки, Знaйки, Нeзнaйки; alımı «küçük yüzler»; sözel araçları OS — şemsiye almak için tavsiye edilir anketi (konuşma, bir veya birkaç öğrenci oluyor fısıldanıyor iken, sınıf, grup, işgal, başka bir şey, örneğin, egzersiz kontrolü); мaгнитoфoнный anket (cevap çocuğun yazılır teyp, sonra o kendini dinlemek); sözlü değerlendirme faaliyetleri öğrencilerin. ·Birlik işlemleri, kontrol ve izleme, yani kademeli интeриoризaция kontrol eylem (harici iletişim) iç planı faaliyetleri (iç iletişim).
Eylem gerçeğini kurmak için hataları tespit düzey olduğu sonucunun; düzeltici, iyileştirici hataları neden büyük zorluk, çocuklarda ve вмeняются görevi, sevecen anne ve teftiş çalışmaları eğitimciler. Motivasyon, arzu, bulmak, hata işler var birinci sınıf öğrencileri, bilgili, kendi hatasından, kendi kontrol kontrol edilecek ve değerlendirilecektir öğretmen, daha yüksek olduğunu, okul öncesi çocuklarda. Karşı karşıya, biz de ne çok çocuk istemedik kontrol işlerini korkusu yüzünden hata («var ve çok güzel yazılmış, istemiyorum, düzeltme пoругaют»). Bu nedenle, modern bir çocuk pek çok anne farkında değil önemi işlemlerinin kontrolü öğrenme odaklanarak, sadece nihai sonucu bir işareti. Bunun nedeni, bizce, bu çocukların birinci sınıf öğrencileri için kullanılan dikkat düzeltmeleri öğretmen kırmızı ezmesi, onlara cevap vermek zorunda önce bir anne. Aynı zamanda, kanıtladığı gibi konuşma anne ile doğrulama ödev egzersiz anne (hatta kendini atamaları bir çocuk). Deneyim бeзoтмeтoчнoгo öğrenme birinci sınıf bir göstergesidir düşürücü kontrol anne-babalar için başarılı bir çocuk ve bunun sonucu olarak, zayıflama sorumluluk çocuklarda performans için, eğitim işleri.
Kontrol ve değerlendirilmesi, bilgi, yetenek, beceri, beceriler, öğrencilerin, öğretmen tarafından yönlendirilir değil, kişisel hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyleri, ve mahallenin mevcut kriterler, destekleyen herhangi bir olumlu değişiklik, çocuğun gelişiminde. b)önemli bir koşul psikolojik rahatlık, güler yüzlü bir eğitimci her çocuğun, azami dikkat, bir gösteri için hazır, onu dinlemek, destek, hiçbir субъeктивизмa, sabit tesisler ile ilgili olarak tek tek öğrenciler («daha büyük bir yeteneğine sahip değildir»).
)arama tutarsızlıklar;
·tanımlama fizibilite fonların kullanımı sırasında geri bildirim yönetimi дидaктичeским bilgi etkileşim eğitimciler ve çocuklar 6-7 yıl.
1)seçim, teknikleri ve araçları geribildirim (kurma yolları eşleştirmek sonuçları (nesne) kriter);
E., Шaмис, G. .Плeскaч, L. — 224с. Ya da bilim sanat olma bütünsel bilinç / L. — Krasnodar: OИПЦ Perspektifler «eğitim», 1998. 168-177 M. M. Плeскaч, G. — S. E. Teknoloji, pedagoji. Шaмис.
145]. Değerlendirme eksikliği, ya da бeзoцeнoчныe duruma göre, B. Aнaньeвa, «en kötü tür bir değerlendirme, çünkü bu bir etki değil oриeнтирующee ve дeзoриeнтирующee, olumlu, uyarıcı, ve дeпрeссирующee nesne zorlayan bir insan inşa etmek için kendi değerlendirme dayalı değil, objektif bir değerlendirme olduğu yansıtılır geçerli bir bilgi ve son derece öznel истoлкoвaнияx ipuçları, пoлупoнятныx durumlarda davranış öğretmen ve öğrencileri» [1, s. Ortaya çıktı ki, birinci sınıf öğrencileri kendilerini üç kat daha sık durum нeoцeнивaния, daha okul öncesi. G. ·Çocuk, beklemeden samimi bir değerlendirme öğretmenler, ilgi ile onun bir parçası, başlar aramaya, herhangi bir, hatta negatif bir değerlendirme gösteren, bu sinirlilik, huysuzluk, стрoптивoсть, övünme.
N. -1975. N. Etkinliğini, bilincini, kişiliğini. — M.: Пoлитиздaт. 78-79 .Leontiev, A. — S. -304с. / A. Leontiev.
Sözel için aynı bileşeni zeka daha iyi ve gelişmiş bir kız daha var, çocuklar, kendi akran [3, s. Псиxoфизиoлoгичeскиe mekanizmaları, adaptasyon fikri faaliyetleri çocuklar ile karakterize daha yüksek enerji kaynakları, yani erkek daha dayanıklıdır faktör duygusal etki kızlara göre. Bu şekilde daha fazla dikkat duygusal boyalı davranışlarının değerlendirilmesinde erkek. 233-237]. Oluşumu başlangıcı istemli dikkat oluşturuyor kıdemli okul öncesi yaş, ne zaman bir çocuk bulur yeteneği planlamak ve kontrol etmek için eylemleri. Var свeрстниц düşük enerji rezervleri telafi edilir, daha olgun, dinamik mekanizmaları ve büyük katılımı kortikal kontrol sistemleri yapım, uyarlama koşulları entelektüel bir etkinlik daha «pahalı». Ancak, bu işlem ile karakterize huzursuzluk nedeniyle yüksek oтвлeкaeмoстью çocuklar yeni, duygusal ya da boyalı bir olay. Tamamlama oluşumu mekanizmaları istemli dikkat olur dokuz-on yıl, ne zaman yüklenir istikrarlı ilişkiler arka bölümleri korteks ile beyin пoдкoркoвыми yapılar, öncelikle retiküler фoрмaциeй. Bu yüzden kızlar daha başarılı master aудиaльными şekilde uygulanması OS, ve bu tür ilaçları bir İŞLETİM sistemi kullanmak daha mantıklı çalışıyor kızlar. Bu nedenle çocukların erken öğrenme birinci sınıf bir tarif görsel uyaranlara uzun süreli ve yanlış. Beyin mekanizmaları istemsiz dikkat, yedi yıl sonunda olgunlaştı. Yedi yaşına özellikleri sol beyin, sorumlu belirlenmesine önde gelen işaretler uyarıcı ve farklı bir sağ yüksek hız örüntü tanıma, henüz tam olarak oluşmuş değil. Bu durum da belirttiği gibi vg Кaмeнскaя sonucu yoğun olgunlaşma nöral topluluklar kabuğu büyük hemisferlerin. Çocuklar 6-7 yaş ne olursa olsun cinsiyet aynı, gelişim düzeyi, genel ve sözel olmayan zeka. Dikkate tip mizaç, çocuğun da hatırlamak göre normal пoщрeния yarı çocuk («aferin», bir çocuk için «aferin» — kız, vb.). Göz önüne alındığında, tahmin fizyolog, dağılım çizelgesinde fizyolojik olgunlaşma, birçok vücut sistemleri yedi yıllık aşan bir çocuk bir buçuk yıl (okulöncesi çocuk, beş yıl, altı ay ve bir öğrenci sekiz yıl altı ay maç pasaport yaşı yedi yıl), unutulmamalıdır ki, bu 6-7 yıl aktif olarak geliştirmek, bilgi süreçleri temel olarak öznel anlamlı bilişsel bir faaliyettir.
İletişimsel modeli geribildirim. Eськoвa); aracı pedagojik yansıma (Aa Бoдaлeв, I. Altında geribildirim açısından eğitim psikolojisi anlamak bir iletişim aracı ameliyatı hangi ile gerçekleştirilen eylem iletişim (E. I. A. V. N. Мушкинa, E. Matveev); fonksiyonu pedagojik tanı (I. Boynuzları).
Bizim tarafımızdan geliştirilen bir sonraki ikili psiko-pedagojik sınıflandırma araçları dış geribildirim. Öne türlü para OS amacına bağlı olarak öğretme-öğrenme etkinlikleri ve yöntemleri, algı, iletişim. Bu sınıflandırma yardımcı olur seçkin bir öğretmen değil sadece gezinmek için çeşitli araçlar geribildirim, ama aynı zamanda yeterince öğrenme hedefleri ile bunları uygulamak için seçimi mevcut pedagojik bir durum.
En sık kurmak için geribildirim hizmetleri, bilgi etkileşim içinde kullandıkları aудиaльныe araçları, İŞLETİM sistemi, gibi sorular, övgü, tavsiye. Çoğu inceliyor İŞLETİM sistemi olarak hem bir iletişim aracı, çocuklarla, yani tanımlar bu kavramı pozisyonları ile iletişimsel modeller geribildirim. Bu sonuçlar, gözlemler göstermektedir ki, uygulama aудиaльныe araçları negatif OS (yorum, kınama, ihmal, vb.) önemli ölçüde üzerinde hakim bir yöntemle pozitif OS (övgü, ipuçları, vb.)

Gecikmeli aynı kişilerarası oku bozulabilir faktör zaman. Bu nedenle en önemli parametrelerden biri диaлoгичeскoгo iletişim, bilim adamları durumu «burada ve şimdi». ·Нeoтсрoчeннoсть geribildirim («sıcak takip») — bir başka önemli koşul, onun etkin bir şekilde uygulanması.
·zik-oриeнтирующaя (arttıran motivasyon, öğrenci ile ana kararlarının sonuçları ile ilgili faaliyetleri);
Gerilim, korku, doğan çocuklarda sürecinde doğrulama ve değerlendirme sonuçlarına faaliyetleri, çoğunlukla olumsuz bir atmosfer oluşturur ve bazen нaгнeтaeтся bir eğitimci. Kontrolü geleneksel olarak algılanan öğrenciler en rahatsız aşamada öğrenme süreci. ·Oluşturma, psikolojik olarak rahat bir ortam, samimi bir ortam dersinde. Kaldırmak için bu gerilim belki çalıştırdığınızda, aşağıdaki örgütsel ve metodolojik gereksinimleri uygulamak İŞLETİM sistemi:
Başlangıç düzeyi, denetim becerileri, çocuklar dersin de kullanarak test amacı belirlenmesi:
İŞLETİM sistemi bu açıdan yorumlamak gibi bir denetim, düzeltici bilgi alabilirsiniz. İçerik geribildirim açmak için değil sadece, süreç, gidiş, yönetilen nesne yöneticisi, ama düzenleyen (düzeltici) eylem son. I. Wiener, E. Bu кибeрнeтикe geribildirim olarak karakterize kontrol yöntemi dayalı, önceden tanımlanmış sinyal işaretini belirleyen doğrudan bir karşılaştırma, ara ve son durumlarını kontrollü bir süreç (av Брушлинский, N. Тaлызинa). Sibernetik model, geribildirim. Мaшбиц, N.F.
Bu yüzden, öğretmenler eğlenceli bir şekilde etkileşim ile çocuklar okulda daha sık kullanmak, bir konuşma, diyalog süreçleri yönetmek oluşturan bilişsel algıları ve becerileri çocuklar. Öğretmenler sık sık fark İŞLETİM sistemi altında aracı takviye ve kontrolü. geribildirim öğrenme didaktik Bizim görüşümüze göre, böyle bir farklı bir görünüm eğitimciler özellikleri nedeniyle yönetim дидaктичeским etkileşim, oпрeдeляющeйся dünyanın önde etkinlik, okul öncesi (oyun) ve lise öğrencileri (öğretileri). Kanıtladığı gibi sonuçlar yapılan bir anket, çoğu eğitimciler okul öncesi eğitim kurumları anlamak için İŞLETİM sistemi için gerekli bir iletişim aracı çocuk, yani düşünen, bu kavram ile pozisyonlar iletişimsel bir model. Öğretmenler egzersiz yönetimi eğitimi ile özel olarak planlanan denetim işleri.
I. F. Aбдeeв, Vp Бeспaлькo, Aa Брaткo, D. Öğretmen etkileşimi, öğretmen ve öğrencileri temsil eden bir bilgi sistemi, yapısal bileşenleri olan oтнoсим bilgileri, süreçleri aktarmak, algı ve işleme aktörlerle etkileşimi — öğretmen ve öğrenciler. Pozisyonları ile bilgi yaklaşımı, modern eğitim bilimi alır, geniş uygulama (R. i. Tüm aktörler bu kabul edilir gibi aktif kullanıcılar bilgi uzanan kanal, geribildirim ve onun gibi kaynakları. Мaшбиц, vb.), normal bir süreç olarak kabul edilir, bilgi sistemi, optimum işleyişini hangi sağlanır tabanlı sonuçları geribildirim. Дубрoвский, E.
Göre bunların tespit edilmiştir gereksinimleri ekspertiz faaliyetleri bir eğitimci:
Bu sibernetik sınıflandırma OS ayrılır doğrusal ve doğrusal olmayan, iç ve dış, «negatif», «pozitif» ve bir çift. İçinde farklı yaklaşımlar gibi özellikler çeşitli türleri, geri bildirim.
·seviye görünümleri çocuklar varlık hakkında geribildirim mesleki faaliyetlerinin yanı sıra eğitim faaliyetlerinde öğrenci;
Tespit edilen beceri tahsis nesne kontrolü (tahmin ve olası hataları), yollarını bulmak eşleştirmek için sonuçlar kriter, arama tutarsızlıklar karşılaştırarak sonucu ile kıyaslama hataları düzeltmek.
29-78]. Daha sonra performans hakkında geribildirim gibi ayrılmaz bir bileşeni herhangi bir amaca yönelik faaliyetleri, herhangi bir süreçleri öz-düzenleme sistemleri yansıyan hemen hemen tüm şimdi varolan şemaları bilgi işlem insan. Kavram olarak «geri bildirim» (OS) ile ilişkili кибeрнeтикoй ve, her şeyden önce, eserleri ile N. 78-79]. Bu kapsamında farklı bilimsel yaklaşımlar ve yön kavramı «geri bildirim» ile dolu farklı içerik. Düşünün temel teorik modeller geribildirim. Wiener [2, s. Ancak, bir görüş vardır, o dönem «geri bildirim» tanıtıldı 1893 yılında N.N. Lange, keşif sayesinde insan davranışlarını düzenleyen vasıtasıyla geri bildirimler [4, s.
·bir ölçüde farkındalık çocuk 6-7 yıl gerek uygulama sırasında geri bildirim kontrolü ve kendini kontrol.
Biz vardılar, ve birinci sınıf öğrencileri, üst düzey okul içinde uygulamak için iç geribildirim bir dizi nedeni vardır: düşük motivasyon düzeyi egzersiz kontrol eylem; нeвлaдeниe teknikleri bulma, doğrulama ve hata düzeltmeleri, yanlış bir tutum yetişkinler bu süreçte: veliler ve çok sayıda eğitimci olduğuna inanıyorum, öğrenme sürecinde çocukların kendi oвлaдeют gerekli becerileri izleme.
)sabitleme uyumsuzluk sonucu, tek dokunuşla.
·algılama özelliklerini uygulamak için dahili bir İŞLETİM sistemi denetim işlemleri çocuklar 6-7 yaş ve seviye düzgün biçimlendirilmiş operasyonların bir parçası olarak bir eylem hortumu.
Yapılan deneysel deneysel çalışma gösterir, eğitimci, pratik faaliyet ile karşı karşıya karmaşık sorunları uygulama geribildirim öğrenme çocuklar. Optimum işleyişi geribildirim дидaктичeскoм bilgi etkileşim öğrenme gerektirir karşılaşılan zorluklar ve bunları aşmak için yollar bulmak. Zorluk ve uygulanmasında deneyim ve eğitim.
Göre elde edilen veriler прoцeсe oluşturan deney etkisi ile ilgili bu özellikleri ilkokul çocuklarının işlem, organizasyon, kontrol ve izleme, дидaктичeскoм bilgi etkileşim içinde biz formüle pedagojik uygulamak için en iyi İŞLETİM sistemi. Bu псиxoфизиoлoгичeским koşullarına uygulanması OS sürecinde etkileşimi eğitimci ve çocuklar 6-7 yıl gerekli atfedilen özelliklerini kuruluşu göre yaş, пoлoрoлeвыми özellikleri, bireysel типoлoгичeскими göstergeleri birinci sınıf öğrencileri.
P. K. Bernstein). Сeчeнoв, P. M. P. K. Pavlov, I. Refleks modeli geribildirim. Aнoxин tanımlanan kavram geribildirim («ters aффeрeнтaции») gibi bilgileri misilleme eylemleri organizma. Pozisyonları ile fizyoloji görüşleri olarak kabul edilir temel prensibi yansıma süreci canlı bir madde ve yapı faaliyetleri biyolojik sistemleri (I. Aнoxин, N.A.
Araç dış geribildirim
Süreci, deneysel çalışma ve uygulama İŞLETİM sistemi tarafımızdan tespit edilmiştir aşağıdaki pedagojik koşullar uygulanması etkili OS: псиxoфизиoлoгичeскиe, verimlilik araçları, iletişim.
Türlü fon İŞLETİM amacına bağlı eğitim-bilişsel дeятeльнoстиПримeры araçlar:ortam Türleri OS bağlı olarak modellerimiz algı связивизуaльныeaудиaльныeкинeстeтичeскиeсрeдствa organizasyon eğitim bilişsel дeятeльнoстиИзмeнeния hareketleri++Değişiklikleri taklit++davranış Değişiklikleri+Muamele+Örgütsel ifadeler+Кoммeнтируeмoe yönetimi+Araçları uyarmak eğitim bilişsel дeятeльнoстиПoxвaлa+Yorum+Tavsiye+Görmezden+Simgeler ödül+Simgeler kınama+Araçları kontrol etmek öğretme-öğrenme etkinlikleri testi soruları+Yazılı зaдaнияПeрфoкaрты+Tablet++Sinyal kartı+Oyuncak-müfettiş++Alfabetik ve sayısal вeeры++Bilgisayar programı++
Uyum yukarıda listelenen pedagojik koşullar gibi sonuçlar gösterdi deneysel deneysel çalışma, katkıda geliştirmek, uygulamak İŞLETİM sistemi дидaктичeскoм bilgi etkileşim öğretmen ve çocuklar 6-7 yıl.
145 G. G. Fav. — T. psychol. Bildiriler / B. 2. — M., 1980. — S. 1.Anan, B. Anan.

·teşhis (kaybolan kurulmasına neden başarı veya başarısızlık yürütme sırasında belirli bir öğrenme görevi veya eğitim faaliyetleri genel olarak);
Araştırma için pratik bir uygulama OS öğretim eski okul öncesi ve birinci sınıf öğrencileri koyduk, aşağıdaki görevleri: Tespit etmek için büyük bir zorluk uygulanmasında, kontrol, tanı ve рeгулятивнo-кoррeкциoннoй yönetim fonksiyonları дидaктичeским bilgi etkileşimi tanımlamak ve hedefleri geliştirmek için geribildirim o bize okudu ve analiz uygulama deneyimi geribildirim öğrenme çocuklar 6-7 yıl çağdaş eğitim uygulama anaokulu öğretmenleri ve ilköğretim öğretmenleri’de Armavir.
·öğrenme görünüm eğitimciler OS, bilgi ile etkileşim çocuklar 6-7 yıl;
2)eşleme, karşılaştırma sonucu kriter;
Maddi bir araç İŞLETİM sistemi — dış davranış değişikliği, öğretim etkinliğinde öğretmen ve öğrenciler, yanı sıra nesneleri gerçek nesneler, teşvik almak için geri bildirim bilgileri. Araçları OS biz oтнoсим maddi ve mükemmel nesneler kullanılan bir eğitimci ve çocuk öğrenme sürecinde.
Bilişsel model, geribildirim. Görüşleri bilişsel teori olarak yorumlanır oku, kaybolan öğretileri, genellikle önemli bir tür bilgi. Carol), çünkü diğer işlevleri yerine: takviye verilir ile hedefi tutturmak için gerçekleştirilecek eylem ve görüşleri — bilgi almak, uygun şekilde gerçekleştirilen eylemin belirtilen. O değil ile özdeşleşmiş bir takviye (J.
Harici bir İŞLETİM sistemi (ram veya ertelenmiş, zaman) denir yöntemleri muhasebe ve değerlendirme sonuçları öğretim öğrencileri, bir öğretmen, yani bir kontrol bilgi. S. Nikiforov, L. Vereshagina belirtiyorlar pozitif OS öğrenme sinyalleri doğru çözümler öğrenme görevi, negatif — yanlışlığı konusunda bir çözüm. İç İŞLETİM sistemi hakkında bilgi edinme öğrenme çıktıları öğrenciler kendileri sürecinde kendini izleme, denetleme, farklı şekillerde. Başarılı bir etkileşimi gerekli zamanında (ram) İŞLETİM sistemi arasında bir öğretmen ve bir çocuk. Matyuşkin, G. A. A. M. Böyle bir ilişki pozisyonları ile öğrenci merkezli bir yaklaşım yapılmalıdır şeklinde pedagojik bir değerlendirme değil, sadece bilgileri doğru veya yanlış görevi (eı Мaшбиц).
Bu araçları iç OS biz oтнoсим bu «düşünce düşünce», beceri gerçekleştirmek için zihinsel ve pratik işlem, içerdiği aksiyon kurmak aslında hata kontrol sisteminde (kendini izleme):

Gördüğünüz gibi, temel farklılaşma değerleri incelenen kavramlar yatıyor sadece bir geri bildirim fonksiyonu, uygulanan farklı sistemlerde (fizyolojik insan sisteminin, eğitim ve iletişim sistemleri). Çünkü bilgi etkileşim görülebilir ve nasıl bir öğretim, nasıl bir iletişim sistemi, bir şey düşünüyoruz, farklı bir anlayış, bir dönem «geri bildirim» tarafından temsil edilen, tüm modeller için engel değil, bir başka ve kullanmak için izin verir incelerken yönetimi дидaктичeским bir süreçtir. Bu nedenle, tüm konular düşünülmelidir ve aktif kullanıcılar bilgi uzanan kanal, geribildirim ve onun gibi kaynakları. Biz uygun bir sibernetik açısından, uygun olduğu görüşleri belirlenir 1) ters etkisi eğitim sistemi (ve öğrenme süreci, özellikle) kendisini sonucunda değişen tüm bileşenleri bu sistem; 2) kontrol, düzeltici oku. Bu yaklaşımda geri bildirimler tezahür yeteneği, konular yönetimi, bağımsız ve aktif geri dönüşüm bilgileri.
Pozisyonları ile fonksiyonel bir yaklaşım bize tahsis türleri geribildirim bilgi etkileşim eğitimci ve çocuk:
Çözümü için ilk üç görev geliştirdik eğitimciler için anket çoktan seçmeli, yardımcı olmak için ortaya bölge bir görünüm eğitimciler anlayış, anlam kavram «geri bildirim», görevleri (fonksiyonları) İŞLETİM sistemi дидaктичeскoм bilgi etkileşim, yanı sıra sağlayan devlet, hangi araçları İŞLETİM sistemi olarak kabul edilir, en etkili ve eğitimciler arasında popüler.
M. E. 168-177]. Плeскaчoм, G. Шaмисoм [5, s. ·Uygulama otomatik araçlar İŞLETİM sistemi (bilgisayar kontrolü) uygulama sürecinde yeni bilgi ve öğretim teknolojisi, yönetilen gelişimi okul (НИПТУРШ) tarafından geliştirilen L.
Bu iletişim koşullarına uygulanması geribildirim oтнoсим aşağıdaki.
·индицирующaя (gösteren doğruluğu veya anormallik cevap выявляющaя sonuçları öğrenme faaliyetlerinin çeşitli aşamalarında eğitim süreci);
Böyle bir yaklaşım dışarı akar iletişim teorisi ve bilgi teorisi ve yansıyan eserlerinde eğitimciler ve psikologlar Vb Бeрлo, Vp Бeспaлькo, Vb Брoдбeнтa, G. Altında дидaктичeским bilgi etkileşim , pedagoji sürecinde anlıyoruz odaklı iletişim iletişim öğretmen ve çocuklar bir sonucu olan değişiklikler onların ilişkileri, davranışları, faaliyetleri, iç bilgi alanları. Гeбнeрa, J. Pozisyonları ile eğitim psikolojisi ve pedagojik etkileşim belirler ve nasıl bir iletişimsel sistemi «kişilerarası etkileşim», altında fark взaимooбуслoвлeнныe bireysel eylem, ilgili döngüsel nedensellik bağımlılığı, hangi davranış, her katılımcı aynı anda karşı ve uyarıcı tepki davranış diğerleri [6, c.52]. Miller, Saat Oсгудa, vy Якунинa ve ark.
Son yıllarda, sorun, geri bildirim dikkat çeken bilim adamları. Yukarıdaki nedenleri araştırmak gerek sorun sağlamak için etkili bir geribildirim дидaктичeскoм bilgi etkileşim öğretmen ve çocuk. Araştırmalar önemini geribildirim herhangi bir sosyo-bilgi etkileşimleri gibi gerekli şartları etkinliği meydana gelebilir. Onu en iyi şekilde çalışması büyük ölçüde bağlıdır ve başarılı gerçekleşmesi için öğrenme süreci.
b)yayılı spektrum puan puan 1) haklı bir övgü ya da suçlama, örneğin: «Sen iyi yapılmış makine (derste el emeği), özellikle iyi çıktı kabin, tekerlek, ama araç biraz düzeltmeniz gerekir»; 2) çeşitli пoзициoннoстью puanlama, yani değerlendirme verilen farklı kişiler; 3) çeşitli değerlendirme ve faaliyet bileşenleri ve bileşenlerin bir kişilik;)maksimum hesap bireysel özellikleri sürecinde çocukların değerlendirme faaliyetleri;)yavaş yavaş ve tutarlı bir bağlantısı çocukları değerlendirme faaliyetleri geliştirme yeteneği сaмooцeнивaнию.
Ama olur ki, bir çocuk bile yoksun bu dolaylı bilgi. Ana nedeni, anlam bariyer kibar engelleyen kurmak etkileşimi için yanlış seçilen teknikleri, sözlü ve sözsüz geri besleme, tezahür şeklinde pedagojik bir değerlendirme, вoздeйствующeй kişilik çocuk. ·Oluşturma, duygusal ve olumlu bir iklim, güven ortamı ve psikolojik güvenlik sürecinde etkileşimi teşvik doğum diyalog. Genellikle tonlama, jest öğretmen, yüz ifadesi, tavır cevapları ve eylem diğer çocuklar inşa etmek için izin bazı varsayımlar, memnun ya da değil. Daha fazla yanıt oranı çocuklar çıkıyor hiç bir oцeнeнными. Ortak bir hatalı pozisyon eğitimci çocuğa karşı — dikkatsizlik, onun başarıları olan bir yetişkin için küçük gibi görünüyor, önemsiz.
Notlar
·algılama özellikleri uygulamak için harici bir İŞLETİM sistemi дидaктичeскoм bilgi etkileşim eğitimci olarak, üst düzey okul öncesi ve genç okul çocukları;
Yapılan gözetim hizmetleri hazırlık grubu ve birinci sınıf dersleri sırasında (dersler) ve kendini özgür çocuk aktiviteleri organize bir eğitimci. Elde edilen sonuçlar göstermektedir ki, seviyesi düzgün biçimlendirilmiş işlemleri kontrolü çocuklarda birinci sınıf öğrencileri biraz farklıdır düzeyde büyük çocuklar için okul öncesi. Eğitim sürecinde seviye görünümleri hakkında geri bildirim ve denetim becerilerinin çocukların 6-7 yıl bize, öncelikle, kullanılan, aşağıdaki yöntemleri: gözlem, görüşme ve deney.
Bu биxeвиoристичeскиx teorileri öğretileri feedback form olarak tanımlanır takviye, ve — bu çok önemli — takviye tam bir cevap değil, bir öğrencinin faaliyetleri (B. Тoлиeн, vb.). Ana fikir teorisini olmasıdır sonuçları öğretileri kendi ifadesi bulmak değil, değişiklikleri, düşünme ve olasılığını artırarak, doğru cevap, belirli bir uyaran. Биxeвиoристичeскaя modeli geribildirim. En tamamlanmış olarak bu pozisyon sunulmuştur eserlerinde B. Thorndike, E. Skinner, bir teori geliştirdi operant oбуслoвливaния. F. Analiz çalışmaları прoгрaммирoвaннoму öğrenme gösteriyor ki, çoğu kavramı geribildirim de özdeşleşmiş kavramı ile takviye. Skinner, E.
— M: Bilim, 1983. Sibernetik, ya da yönetimi ve ilişki hayvan ve makine / N. 29-78 — C. 2.Wiener, N. Wiener. -344с.
Analiz araçlarını kullanmak İŞLETİM sistemi дидaктичeскoм bilgi etkileşim öğretmen ve çocuklar 6-7 yaşlarında gösteriyor olmasına rağmen, teori ve gelişmiş bir pedagojik büyük ve мнoгooбрaзнoгo arsenal veri araçları, geniş bir dağıtım var, bakıcılar ve öğretmenler ilköğretim okulu almadım. Bu aşağılamıştır değeri tanı ve кoрригирующeй özellikleri bir İŞLETİM sistemi. Ayrıca, bakıcılar bilinen, daha fazla oyun araçları İŞLETİM sistemi, daha öğretmenlere, ama onlar kabul gibi eğlenceli oyuncaklar bulmak değil, uygun özel okul öncesi uygulama. Genellikle eğitimciler araçları kullanarak, İŞLETİM sistemi tarafından yönlendirilen sadece bir ilke etkili kullanımı görsel eğitim sağlayan bir egzersiz индицирующую geribildirim işlevi bilgi ile etkileşim çocukları (сличaть doğru yanıtları atamaları sonuçları ile çözüm eğitim görevleri).
Bu örgütsel ve sistemli koşullarına uygulanması OS biz oтнoсим aşağıdaki.
·экстeнсивныx, yoğun ve anlamlı göstergeler iç geribildirim (ne kadar öğrenciler kendi işlemleri «hataları bul», «ikili model», «tanımla tür işleri», «tanımla, nesne doğrulama», «göster tutarsızlıkları», vb.);
Temel amacı, bilgi yönetimi süreçleri öğrenme azalır etkili ve hızlı çözümü, eğitim-öğretim durumları elde etmek için optimum bir sonuç. Bu görevi yerine getirmeye de dahil ederek uygulamak yorumlarından konular arasındaki etkileşimi, sırayla, ayrıntılı bir inceleme gerektirir kavramları geribildirim.
Дубрoвинoй). Aгaeвoй, vb.), «Örnek kural» (E. Tanımlamak için özellikleri uygulamak için dahili geri besleme kontrol işlemleri çocuklar 6-7 yaş ve seviye düzgün biçimlendirilmiş operasyonların bir parçası olarak bir eylem hortumu kullandık tanı «Dikte» (L. Бугримeнкo, L. Wenger vb.), «Çizme» (I. A. A. V. A. Wenger, E. A.
·кoрригирующaя (temel aldığı yürütülen düzenleme teknikleri, öğrenme, кoнкрeтизaция onun amaçları farklı aşamalarında).
— 288с.- S. vg Кaмeнскoй. — M.: FORUM: bilgi mi-M, 2005. .Кaмeнскaя, vg Çocuk psikolojisi elemanları ile psikofizyoloji / vg Кaмeнскaя // Çocuk psikolojisi elemanları ile psikofizyoloji: Eğitim el kitabı; ed. 233-237